館藏資源選擇工具:
圖書館館原味必經通此門學問或知識,但自有一套法則或是選擇工具
,選定於此門學問或知識最精闢.最優良的書籍,提供需要的使用者使用
虛擬館藏:
本館沒有,但藉由網路連接可以看到其他館藏所提供的,間接變成本管所擁有的館藏
技術服務:
1960年美國圖書館學者分為兩個區域:
1.讀者看到的為讀者服務
2.讀者自不到的為技術服務但現在圖書館都以讀者服務為中心.
圖書館:
1.服務業(EX:麥當勞)
2.沒有所謂的自動化 -把電腦搬進取代打字機
-多了電腦介面的查詢與應用
(再別的國家或許真有自動化這麼一回事,但是花費成本過高,目前不可能普及)
館藏發展:
1.決定及協調選書政策
2.評估讀者及潛在讀者的需求
3.館藏使用調查
4.館藏評鑑
5.確認館藏需求
6.選擇資料
7.資源共享的規劃
8.館藏維護
9.館藏淘汰
2008年9月22日 星期一
2008/9/16 館藏發展
老師發下了整個學期的教學大綱
(包含了教學目標.課程範圍.授課方式...等)
因為上課不當的舉動,所以寫了3000字的報告
2008年9月16日，早上3~4節，館藏發展。
今天是開學的第二天，懷著興奮又期待的心情進入二零五教室，同學睽違了一個漫長的暑假，大家話匣子全都打開，淨聊些暑假所做的瘋狂事，就這樣開心的心情發酵到了館藏發展開始上課。
看到了許久不見的毛教授，教授依然年輕有活力，還很可愛的讓新同學自我介紹，插個話，這時教授已經把這學期的教學大綱講義給發了下來。新同學的自我介紹，因為班上的熱烈氣氛更是炒到了一個極致，真不知道該說同學們親切熱情，還是猴急色胚，竟然要起了電話或者是MSN，更誇張的還有要地址的，不過教授沒有生氣，反而還笑嘻嘻的讓我們與新同學做了很成功的第一次見面，我想這一定是教授能體會我們年輕人的玩笑無傷大雅，於是，這個第一堂課就這麼的揭開了序幕。
有了新同學的加入，更像原本就很好喝的濃湯加入了美妙的調味料，心情更是嗨到破表了，也許是因為這樣的開心的心情，讓原本就快要關不起來的嘴巴，更是一股腦的霹哩啪啦講不停，也許是這樣不知節制，讓毛教授原本想說，才剛開學，才剛開始上課，不要太嚴肅的好意，都給我們破壞了，所以這時教授生氣的點名我們，不過因為是無意間的講話，被教授叫到的時候腦筋一片空白，所以根本不知教授點到誰，根本不知道發生了什麼事，忘了承認。
破壞了教授想輕鬆開課的好意，我真的很過意不去，我知道教授是一個很好的教授，上課往往也不會沉悶，可以學到很多東西，不應該因為是一開學的第一堂課，就這麼不知道尊重這麼好的老師，讓老師留下不好的印象，現在想想真的是後悔莫及。這次的報告，三千字的報告，我想這就是老師要給我們的警惕，而我會好好認真反省的，我以後上課一定會乖乖的上課，緊閉嘴巴，除非老師點名到我，問我問題，或者是有發自內心的問題，關於課堂上知識的問題，我才能開口，舉手開口。
關於這門課，老師上課的大綱都已經列印在紙上變成講義發給同學們，上課講話很不對，但我仍然沒有忘記做唯一個好學生的本分，我有很認真的瀏覽一次這兩張一份的上課大綱，不敢再亂造次給教授更多不好的印象。教授希望我們完成這學期的課程後，應該具備兩點能力，瞭解館藏發展政策的內容、通曉各種類型的資料。我會努力的朝這兩個目標前進學習，希望在將來的考試上面能有不錯的表現，扭轉教授對我現在不好的印象，讓教授感受到我是個很努力的學生，而不是上課很愛竊竊私語的壞學生，很希望教授能再給我一次機會。
對於毛老師的課，我一向是抱著又愛又怕的心情來上課，我很喜歡老師與學生上課一問一答，有丟有接那種互相交流、更能深入探討問題核心的那種方式，但是又深深恐懼老師會指名道姓點我起來回答問題，怕回答不出來壞了老師的印象，所以平常上課都不敢亂喘一口氣的，但這也不是說毛教授的恐怖，而是身為學生的我，那種沒有好好預習或複習，那種總是感覺知識達不到教授想要求的水準的誠惶深恐。
這次不但沒有認真鉅細靡遺的把教授所傳授的內容給記錄下來，還壞了教授的上課秩序，真是覺得罪該萬死，死不足惜，身為一個學生，就應該要好好的盡到學生應該做好的本分，而不是因為心情好就可以胡亂講話，私底下問問題，用這些細小雜碎的聲音干擾教授上課，更不應該因為講話所發出的音量，去擾亂到左右前後的同學上課專心度，還有影響到了教授上課想傳授知識那種高尚、敦敦教誨的那種心意和心情，寫了這麼長的報告，我真的覺得我真是太不應該了，怎麼會犯了小學生犯的錯呢?
我現在已經在深深的懺悔自己所犯下的過錯，希望以教授的寬宏大量可以原諒我而不在計較，希望教授能以君子之心原諒我這個小人所犯的錯誤，對於教授的一言一行，我現在莫不在心中好好的回想，我真是令教授太失望了，不過因為教授還肯罰我三千字的報告，那也就是說教授還願意處罰我，讓我有個可以反省自我的機會，以及省視自己錯誤的方式，那就是代表教授對我還是有心教導，而我擁有了這個機會，就更應該努力加油，洗刷現在教授對我不好的印象，並且發憤圖強讓教授明白，給我這次的機會是個很好的選擇，我一定不負教授所望，成為課堂上奮發向上的好學生。
遙想去年的寒假，我們這五個同學都有參加教授指導下的服務隊，那時對於圖書資訊的懵懵懂懂，因為參予了那個服務隊，每個人簡直就是醍醐灌頂，茅塞頓開，更加清楚明白我們的所學跟現實生活的聯結，更覺得教授的指導很受用也很有幫助，尤其那時教授還不辭老遠，辛苦的風塵樸樸、跋山涉水，替我們這些學生提了滿滿袋的早餐跟水果，補充那時很難攝取到的維生素以及一些養分，還有一天開始的活力泉源，那時候，我就更加對教授的佩服與尊敬有如滔滔江水，綿綿不絕，蔓延到了這個大二新學期，沒想到，駑鈍的自己竟然犯了如此荒唐可笑的錯誤，來惹怒老師，破壞了那時候教授與我那種和諧相處、脫俗不凡的忘年之交的情誼，想來真是後悔莫及。
服務隊的一個禮拜，歷歷在目，親切和藹掛著有如春天一般的笑容，笑呵呵的毛教授，提著早餐來探望學生們的那股暖意，從台北開著車千山萬里的找著再遙遠偏僻山區我們，帶著一種莊嚴高貴卻又不失幽雅的氣質，探望我們這群毛毛躁躁的小鬼頭們，這種用心至極的教授，我竟然如此的不知好歹，上課竟然講起話來了！我真是太對不住老師的一番苦心了！
上課必然擁有的態度是專心，專注一事才能在進行更深度的學習，如果連基礎都打不好，會造成往後學習上的困難。動靜皆宜，是所有聰明學生所嚮往的，但是鮮少人能做到，包刮我也是。在課堂上追求的是專心，但是我卻在此堂課心神不定，左顧右盼的，對於此我對老師您感到非常的抱歉。
再加上沒有體貼的想到附近的同學可能會被我打擾到，對此更感到抱歉。附近的同學可能已經在家事先預習好功課，做好完善的準備迎接下學期第一堂毛老師的課程，但是我卻沒有顧慮到他們的想法，只顧著自己與朋友的交頭接耳，聊著下課後要做什麼等…。當然，我也沒有想到老師您教學的用心，不知道在工作上花多少時間想要吸引學生對此科的目光、花多少時間在準備課程使其變得有趣些、花多少時間在製作題目上，讓學生更佳的了解此次課程的內容與目的。
教授您做的所有我真的都懂，我也很慶幸有這麼用心與認真的教授來做我的老師，但是我出錯了，我居然差勁的不但讓自己退步，更讓附近同學深感困擾。還記得第一次見到毛老師，就深感到您的威嚴與教學的認真，知道自己即將面臨一個會使自己對於圖書館學邁向及大進步的課題。當初，我認真的聽從老師您的一步一步指示，發現自己在上一學期學會了很多東西，不但只是學到圖書館學的課程，也使自己對於分析以及統整的能力進步了許多，真是多虧了分類編目這堂課程。
在這學期，館藏發展必然是圖書館學的基底之一，是對於上學期的分類編目再做更深度的探討與學習，但是我卻掉以輕心，抱著玩心來上此門課程，我不禁想，大概是因為暑假的關係，而造成我收心方面的問題。對於收心，我也對自己感到很失望，因為在暑假我放的太開，週遭的朋友可能都已經開始在對己的未來作打算，但是我卻放肆的玩耍，然而也卻沒有想過會影響到下學期的學習態度，真對自己感到失望。
如今，我反省了，我會再出發一次。這次，我會收好我暑假玩耍無心讀書的心，並且做好完善的準備，不論是課前預習或是課後複習，我都已經做好萬全準備來迎接老師您的課程，因為我知道，在課堂上學習的內容，最容易被吸收、最容易被理解，在家裡複習也會變得不那麼吃力。還有，很謝謝老師極大的通融，我找不到理由原諒自己為何在課堂上要影響老師與他人上課，更影響到自己，這種莫大的影響是部被允許的。所以，我很感謝老師再給我一次機會，我一定會好好的念書，好好的完成這門課程，最後，我真的很謝謝老師您給我在一次機會讓我反省自己，謝謝！
(包含了教學目標.課程範圍.授課方式...等)
因為上課不當的舉動,所以寫了3000字的報告
2008年9月16日，早上3~4節，館藏發展。
今天是開學的第二天，懷著興奮又期待的心情進入二零五教室，同學睽違了一個漫長的暑假，大家話匣子全都打開，淨聊些暑假所做的瘋狂事，就這樣開心的心情發酵到了館藏發展開始上課。
看到了許久不見的毛教授，教授依然年輕有活力，還很可愛的讓新同學自我介紹，插個話，這時教授已經把這學期的教學大綱講義給發了下來。新同學的自我介紹，因為班上的熱烈氣氛更是炒到了一個極致，真不知道該說同學們親切熱情，還是猴急色胚，竟然要起了電話或者是MSN，更誇張的還有要地址的，不過教授沒有生氣，反而還笑嘻嘻的讓我們與新同學做了很成功的第一次見面，我想這一定是教授能體會我們年輕人的玩笑無傷大雅，於是，這個第一堂課就這麼的揭開了序幕。
有了新同學的加入，更像原本就很好喝的濃湯加入了美妙的調味料，心情更是嗨到破表了，也許是因為這樣的開心的心情，讓原本就快要關不起來的嘴巴，更是一股腦的霹哩啪啦講不停，也許是這樣不知節制，讓毛教授原本想說，才剛開學，才剛開始上課，不要太嚴肅的好意，都給我們破壞了，所以這時教授生氣的點名我們，不過因為是無意間的講話，被教授叫到的時候腦筋一片空白，所以根本不知教授點到誰，根本不知道發生了什麼事，忘了承認。
破壞了教授想輕鬆開課的好意，我真的很過意不去，我知道教授是一個很好的教授，上課往往也不會沉悶，可以學到很多東西，不應該因為是一開學的第一堂課，就這麼不知道尊重這麼好的老師，讓老師留下不好的印象，現在想想真的是後悔莫及。這次的報告，三千字的報告，我想這就是老師要給我們的警惕，而我會好好認真反省的，我以後上課一定會乖乖的上課，緊閉嘴巴，除非老師點名到我，問我問題，或者是有發自內心的問題，關於課堂上知識的問題，我才能開口，舉手開口。
關於這門課，老師上課的大綱都已經列印在紙上變成講義發給同學們，上課講話很不對，但我仍然沒有忘記做唯一個好學生的本分，我有很認真的瀏覽一次這兩張一份的上課大綱，不敢再亂造次給教授更多不好的印象。教授希望我們完成這學期的課程後，應該具備兩點能力，瞭解館藏發展政策的內容、通曉各種類型的資料。我會努力的朝這兩個目標前進學習，希望在將來的考試上面能有不錯的表現，扭轉教授對我現在不好的印象，讓教授感受到我是個很努力的學生，而不是上課很愛竊竊私語的壞學生，很希望教授能再給我一次機會。
對於毛老師的課，我一向是抱著又愛又怕的心情來上課，我很喜歡老師與學生上課一問一答，有丟有接那種互相交流、更能深入探討問題核心的那種方式，但是又深深恐懼老師會指名道姓點我起來回答問題，怕回答不出來壞了老師的印象，所以平常上課都不敢亂喘一口氣的，但這也不是說毛教授的恐怖，而是身為學生的我，那種沒有好好預習或複習，那種總是感覺知識達不到教授想要求的水準的誠惶深恐。
這次不但沒有認真鉅細靡遺的把教授所傳授的內容給記錄下來，還壞了教授的上課秩序，真是覺得罪該萬死，死不足惜，身為一個學生，就應該要好好的盡到學生應該做好的本分，而不是因為心情好就可以胡亂講話，私底下問問題，用這些細小雜碎的聲音干擾教授上課，更不應該因為講話所發出的音量，去擾亂到左右前後的同學上課專心度，還有影響到了教授上課想傳授知識那種高尚、敦敦教誨的那種心意和心情，寫了這麼長的報告，我真的覺得我真是太不應該了，怎麼會犯了小學生犯的錯呢?
我現在已經在深深的懺悔自己所犯下的過錯，希望以教授的寬宏大量可以原諒我而不在計較，希望教授能以君子之心原諒我這個小人所犯的錯誤，對於教授的一言一行，我現在莫不在心中好好的回想，我真是令教授太失望了，不過因為教授還肯罰我三千字的報告，那也就是說教授還願意處罰我，讓我有個可以反省自我的機會，以及省視自己錯誤的方式，那就是代表教授對我還是有心教導，而我擁有了這個機會，就更應該努力加油，洗刷現在教授對我不好的印象，並且發憤圖強讓教授明白，給我這次的機會是個很好的選擇，我一定不負教授所望，成為課堂上奮發向上的好學生。
遙想去年的寒假，我們這五個同學都有參加教授指導下的服務隊，那時對於圖書資訊的懵懵懂懂，因為參予了那個服務隊，每個人簡直就是醍醐灌頂，茅塞頓開，更加清楚明白我們的所學跟現實生活的聯結，更覺得教授的指導很受用也很有幫助，尤其那時教授還不辭老遠，辛苦的風塵樸樸、跋山涉水，替我們這些學生提了滿滿袋的早餐跟水果，補充那時很難攝取到的維生素以及一些養分，還有一天開始的活力泉源，那時候，我就更加對教授的佩服與尊敬有如滔滔江水，綿綿不絕，蔓延到了這個大二新學期，沒想到，駑鈍的自己竟然犯了如此荒唐可笑的錯誤，來惹怒老師，破壞了那時候教授與我那種和諧相處、脫俗不凡的忘年之交的情誼，想來真是後悔莫及。
服務隊的一個禮拜，歷歷在目，親切和藹掛著有如春天一般的笑容，笑呵呵的毛教授，提著早餐來探望學生們的那股暖意，從台北開著車千山萬里的找著再遙遠偏僻山區我們，帶著一種莊嚴高貴卻又不失幽雅的氣質，探望我們這群毛毛躁躁的小鬼頭們，這種用心至極的教授，我竟然如此的不知好歹，上課竟然講起話來了！我真是太對不住老師的一番苦心了！
上課必然擁有的態度是專心，專注一事才能在進行更深度的學習，如果連基礎都打不好，會造成往後學習上的困難。動靜皆宜，是所有聰明學生所嚮往的，但是鮮少人能做到，包刮我也是。在課堂上追求的是專心，但是我卻在此堂課心神不定，左顧右盼的，對於此我對老師您感到非常的抱歉。
再加上沒有體貼的想到附近的同學可能會被我打擾到，對此更感到抱歉。附近的同學可能已經在家事先預習好功課，做好完善的準備迎接下學期第一堂毛老師的課程，但是我卻沒有顧慮到他們的想法，只顧著自己與朋友的交頭接耳，聊著下課後要做什麼等…。當然，我也沒有想到老師您教學的用心，不知道在工作上花多少時間想要吸引學生對此科的目光、花多少時間在準備課程使其變得有趣些、花多少時間在製作題目上，讓學生更佳的了解此次課程的內容與目的。
教授您做的所有我真的都懂，我也很慶幸有這麼用心與認真的教授來做我的老師，但是我出錯了，我居然差勁的不但讓自己退步，更讓附近同學深感困擾。還記得第一次見到毛老師，就深感到您的威嚴與教學的認真，知道自己即將面臨一個會使自己對於圖書館學邁向及大進步的課題。當初，我認真的聽從老師您的一步一步指示，發現自己在上一學期學會了很多東西，不但只是學到圖書館學的課程，也使自己對於分析以及統整的能力進步了許多，真是多虧了分類編目這堂課程。
在這學期，館藏發展必然是圖書館學的基底之一，是對於上學期的分類編目再做更深度的探討與學習，但是我卻掉以輕心，抱著玩心來上此門課程，我不禁想，大概是因為暑假的關係，而造成我收心方面的問題。對於收心，我也對自己感到很失望，因為在暑假我放的太開，週遭的朋友可能都已經開始在對己的未來作打算，但是我卻放肆的玩耍，然而也卻沒有想過會影響到下學期的學習態度，真對自己感到失望。
如今，我反省了，我會再出發一次。這次，我會收好我暑假玩耍無心讀書的心，並且做好完善的準備，不論是課前預習或是課後複習，我都已經做好萬全準備來迎接老師您的課程，因為我知道，在課堂上學習的內容，最容易被吸收、最容易被理解，在家裡複習也會變得不那麼吃力。還有，很謝謝老師極大的通融，我找不到理由原諒自己為何在課堂上要影響老師與他人上課，更影響到自己，這種莫大的影響是部被允許的。所以，我很感謝老師再給我一次機會，我一定會好好的念書，好好的完成這門課程，最後，我真的很謝謝老師您給我在一次機會讓我反省自己，謝謝！
2008年4月17日 星期四
2008年4月15日 星期二
4/09 資組筆記
書腰:書外面的封套
EAN:編號方式
UCC:編號制度
EAN-UCC產品,在ISBN前加上978
獲得方式:(terms of the college)不強制著錄,由編目政策決定
分析 (標準號碼及其他必要記載項)
獲得方式
ex:Free to students of the colledge-->學生免費
ex:For hire-->出租(不賣)
ex:Sterling Pounds 30.00-->售價30英鎊
裝訂等*bound-->精裝
*pbk.-->平裝
(分析)
*Added entry-->附加款目
*Main entry-->主要款目
*Entry
*Heading-->標目
*Analytical entry-->分析款目
*Analytical note-->分析註
*章學程在《文史通義》裡，稱之為別裁←可依章名 書名檢索
EAN:編號方式
UCC:編號制度
EAN-UCC產品,在ISBN前加上978
獲得方式:(terms of the college)不強制著錄,由編目政策決定
分析 (標準號碼及其他必要記載項)
獲得方式
ex:Free to students of the colledge-->學生免費
ex:For hire-->出租(不賣)
ex:Sterling Pounds 30.00-->售價30英鎊
裝訂等*bound-->精裝
*pbk.-->平裝
(分析)
*Added entry-->附加款目
*Main entry-->主要款目
*Entry
*Heading-->標目
*Analytical entry-->分析款目
*Analytical note-->分析註
*章學程在《文史通義》裡，稱之為別裁←可依章名 書名檢索
2008年4月8日 星期二
4/2 資組筆記
古騰堡
貞觀政要/吳競編著;裴汝誠譯注.--初版.--
台北市:錦繡出版事業股份有限公司,民八十一年四月;
ISBN 957-9425-76-0
◎ISBN 有四個規定位置:
１.版權頁下方
２.封底靠近裝訂處(橫排本為右下方，直排本為左下方)，若有條碼應印於條碼上方。
３.護封、封套或書衣封底依上項規定印製。
４.以印刷為主的其他媒體出版品若無法依前三項規定辦理 者，則視其形制印製於顯要處。
國際標準圖書號碼的構成有四:
1.群體識別號(Group identifier):中華民國是957 986
2.出版者識別號(Publisher identifier):
此號為各出版機構的代號，其號碼包括二位至五位數字不等
3.書名識別號(Title identifier):
此號用以區別各種不同內容、不同版本、不同裝訂的圖書，多由書號中心編配。
4.檢查號(Check digit)：
此號由單一的數字或英文大寫字母"X"組成，能自動核對國際標準書號的正誤。
◎13碼國際標準書號
1.自2007年元月1日起, 改用13碼的國際標準書號。
2.在現有國際標準書號之前, 加上978。
3.13碼的國際標準書號等同於現在使用的EAN-13商品碼。
4.現有號碼用盡後, 啟用前置碼979。
5.前置碼979的群體識別號將重新分配
6.13碼國際標準書號各組之間以連結號相連, 置於條碼之上, EAN-13不必有連結號或空格, 直接置於條碼之下。ISBN 0-393-04002-X (檢查碼)改為ISBN 978-0-393-04002-9
貞觀政要/吳競編著;裴汝誠譯注.--初版.--
台北市:錦繡出版事業股份有限公司,民八十一年四月;
ISBN 957-9425-76-0
◎ISBN 有四個規定位置:
１.版權頁下方
２.封底靠近裝訂處(橫排本為右下方，直排本為左下方)，若有條碼應印於條碼上方。
３.護封、封套或書衣封底依上項規定印製。
４.以印刷為主的其他媒體出版品若無法依前三項規定辦理 者，則視其形制印製於顯要處。
國際標準圖書號碼的構成有四:
1.群體識別號(Group identifier):中華民國是957 986
2.出版者識別號(Publisher identifier):
此號為各出版機構的代號，其號碼包括二位至五位數字不等
3.書名識別號(Title identifier):
此號用以區別各種不同內容、不同版本、不同裝訂的圖書，多由書號中心編配。
4.檢查號(Check digit)：
此號由單一的數字或英文大寫字母"X"組成，能自動核對國際標準書號的正誤。
◎13碼國際標準書號
1.自2007年元月1日起, 改用13碼的國際標準書號。
2.在現有國際標準書號之前, 加上978。
3.13碼的國際標準書號等同於現在使用的EAN-13商品碼。
4.現有號碼用盡後, 啟用前置碼979。
5.前置碼979的群體識別號將重新分配
6.13碼國際標準書號各組之間以連結號相連, 置於條碼之上, EAN-13不必有連結號或空格, 直接置於條碼之下。ISBN 0-393-04002-X (檢查碼)改為ISBN 978-0-393-04002-9
2008年4月1日 星期二
3/26 資組筆記
集叢項
*根據英美編目規則第二版的定義, 在三種情況下, 需於集叢項處理該等事實:
1.若干獨立的作品, 除了自己的題名之外, 還有一個適用於它們全體的共同題名, 這些作品是否編號並不重要;
2.論文、演講集、專論、或其他作品, 裝訂成多冊的外觀, 彼此之間具有相同的特色, 且依序發行, 商務印書館的人人文庫, 是其中一例;
3.在集叢或連續性出版品之內, 獨立編號的一群作品, Notes and queries, 1st series, 2nd series ... 等, 是其中一例; *手稿沒有集叢的事實, 善本圖書(民國以前裝訂成線本的書)是圖書的一種, 應該依照圖書的方式處理; 拓片未經正式出版, 應視為手稿, 出版後, 則視出版媒體型態而定。
*除了手稿之外, 各種資料類型的集叢項, 都必須著錄七個細目:
1.集叢正題名, Title proper of series
2.集叢並列題名, Parallel titles of series
3.集叢副題名, Other title information of series
4.集叢著者敘述, Statements of responsibility relating to series
5.集叢之國際標準叢刊號碼, ISSN of series
6.集叢號, Numbering within series
7.附屬集叢, Subseries
*ISSN為八位數字, 以ISSN0317-8471為例, 其檢查號的計算方法如下:
1.取前七個數字: 0, 3, 1, 7, 8, 4, 72.
依序給權值: 8, 7, 6, 5, 4, 3, 23.兩兩相乘,
取得結果: 0, 21, 6, 35, 32, 12, 144.相加後,
得到總和: 0 + 21 + 6 + 35 + 32 + 12 + 14 = 1205.
除以11: 120 / 11 = 10 餘 106.
以除數減去餘數: 11 - 10 = 17.其結果, 即為檢查碼,
完整的ISSN號碼為: ISSN0317-8471
附註項
*附註項的作用是多方面的:
1.辨認作品 -- 翻譯作品的原題名Original title: L'education sentimentale
2.款目的內涵 -- 解說某人和作品的關係Based on the novel by Thomas Hardy
3.說明作品的內容Summary:
4.說明作品的特性Thesis(M.A.)--University of ...
5.作品的發展過程Rev. ed. of: The portable Dorothy Parker
*附註項不需要方括弧 因為附註項的資料來源任何哪裡皆可
1.附註內的資料應照八大項的順序
2.儘量用原來的文字, 少用羅馬化的語句
*若能佐證編目員的看法, 或避免款目重複, 應給參照註
類型
*著錄上有必需而又無法放入其他各項的資料, 放在附註項中; 共有22種:
1. 作品的性質、範圍、或體裁 Nature, scope, or artistic form ~
2. 作品的語文、翻譯或改寫 Language of the item and/or translation or adaptation ~
3. 正題名的來源 Source of title proper ~ 非得自主要著錄來源者，說明於此
4. 不同的題名 Variations in the title ~
5. 並列題名及其他題名資料 Parallel titles and other title information ~
6. 著者敘述 Statements of responsibility ~ 其他助辨識之異名、與作品有關之個人或團體及與前版有關的
7. 版本及作品的歷史 Edition and history ~
8. 資料特殊細節 Material (or type of publicatin) specific details ~適用地圖資料、樂譜、電腦檔、連續性出版品 (手稿，稱寫作地)
9. 出版、發行事宜 Publication, distribution, etc. ~
10. 稽核事宜 Physical description ~
11. 附件及補篇 Accompanying material and supplements ~附件位置
12. 集叢事宜 Series ~
13. 學位論文 Dissertations ~先著錄學位的種類，接著學校名稱，及獲得學位的年代 事實
14. 適用對象 Audience ~年齡層 & 學術層
15. 出版事項 Reference to published descriptions ~針對手稿
16. 其他媒體 Other formats ~
17. 摘要 Summary ~客觀、簡潔
18. 內容 Contents ~次要部份
19. 標準號碼以外的號碼 Numbers borne by the item (other than those covered in 1.8) ~ISBN 或 ISSN 以外的 、館藏不完整
20. 現藏品的特性 Copy being described, library's holdings, and restrictions on use ~
21. 合刊事宜 "With" notes ~無共同題名之地圖資料、錄音資料、電影片及錄影資料、電腦檔、縮影資料
22. 與原稿有關事宜 Combined notes relating to the original ~
* 四種術語, 描述手稿的性質、範圍、體裁：
1. holograph 著者親筆寫的手稿
2. ms. 其他的手稿
3. mss. 其他的手稿集
4. typescript(s) 打字稿
* 歐洲文藝復興以前的手稿, 還應著錄下列五件事情：
1. 字體
2. 插畫，裝飾、標題等重要的插畫，都應著錄
3. 校勘結果，著錄空白頁、受損、遺失的頁碼等
4. 其他稽核事宜，著錄收藏者的註記、裝訂情況等，重要的稽核事宜
5. 主文前幾個字，編目員自訂題名時，應儘量著錄主文的前幾前個字，幾供使用者鑑別之用
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